PROYECTO FINAL DE CURSO

Con el PROYECTO FINAL de este curso he pretendido dar voz a todos los sectores de la comunidad educativa de mi ALCE para "que se haga centro al hablar" .

COMUNICACIÓN INTERNA

REFLEXIONES SOBRE NORMAS DE USO GENERAL DE REDES EN ALCEs

Es importante reflexionar sobre la posible necesidad de revisar o adaptar los RRI de centros educativos a la realidad y nuevas formas de estudiar respetando siempre la normativa vigente y de protección de datos en general y del menor en particular.

 

Esta reflexión será aún más particular en contextos educativos como el que describía en mi Plan de Comunicación Externa para un ALCE.

 

Debemos recordar que las aulas donde impartimos clase pertenecen a centros educativos diferentes e incluso a normativas diferentes derivadas de las competencias de los diferentes estados federales donde se ubican.

 

En el punto 13 del RRI aprobado por todo el Equipo Docente del ALCE donde trabajo podemos leer:

 

Está terminantemente prohibido mantener activos los teléfonos móviles y el uso de auriculares durante las horas de clase.

 

 

 

 

 

 

 

Este video puede retratarnos e ilustrar el "sí pero no" ante tan rotunda afirmación.

 

 

Yo trabajo en dos centros diferentes pertenecientes a una mismo estado federal. En el primero todos los alummnos tienen clave de acceso para conexión Wifi. En el segundo son sancionados si tienen activado cualquier tipo de dispositivo electrónico incluido IPod o cualquier otro aunque no disponga de conexión.

Al no ser profesor titular del centro, no siempre se tiene acceso al uso de medios informáticos en el mismo. Generalmente no se tiene y, además, el alumnado de nuestros grupos no siempre pertenece en su totalidad a ese centro.

En una realidad tan compleja parece evidente la necesidad de revision del artículo 13 antes mencionado.

Por otro lado, el funcionamiento de diferentes blogs de aulas y la propia plataforma del MECD que da acceso a alumnado y familias require también consideración de normas generales de comportamiento.

Haré una propuesta de aspectos a tener en cuenta para establecer los usos básicos referidos a dos ámbitos: uso general de redes y BYOD.

 USO GENERAL DE COMUNICACIÓN INTERNA

• Derechos y deberes de los ususarios de las redes utilizadas en nuestra comunidad educativa.

Será necesario que el Equipo Docente revise las herramientas de que dispone y llegue a acuerdos para establecer un decálogo que luego tendrá que difundir debidamente. Además de que el mismo aparezca como un enlace en la propia web o documento en papel distribuido entre las familias, me parece más efectiva una "pedagogía de la difusion":

Los profesores, en cumplimiento de su labor tutorial tendrán que informar en las reuniones de padres de forma general sobre las posibilidades de comunicación de que dispone nuestro ALCE y condiciones:

Estructura de la web oficial y emplazamiento.
Espacios en los que es posible obtener información, comunicarla o expresar opiniones.
División de espacios para alumnus, padres o profesores.
Enlaces (blog, redes...) y posibilidades de uso.
Las normas de obligado cumplimiento (respeto, permisos etc....)
Utilización de imagines de acuerdo con la nomativa. Prohibición de publicaciones sin autorización.
Tono de las comunicaciones.



USO DE BYOD

Con carácter general, entiendo que la incorporación de dispositivos móviles personales en la actividad docente debería ser tan natural como la utilización de otros recursos o aportaciones que incoporamos en los diferentes procesos educativos sin que nos llame la atención: aportaciones de libros a clase según el tema, presentación de tu mascota, las zapatillas de deporte, la bolsa de aseo dental para después de las comidas etc....

Volvemos al "sí pero no", puesto que su uso también entraña ciertos peligros. Pero también se prohíben los cepillos de dientes por miedo al contagion de SIDA, por ejemplo.

En el contexto educativo al que nos referimos, entran en juego, además, las diferentes claves culturales que frecuentemente rechazan el uso aparatos electrónicos de manera específica y concreta para menores, que también tendremos que tener en cuenta.

Fruto de esa concepción o de las posibilidades económicas de las familias, el uso de BYOD puede o no suponer un factor discriminatorio entre nuestro alumnado.

Teniendo en cuenta lo anterior, en la elaboración de cualquier decálogo que regular este aspecto, tendríamos que tener en cuenta:

• La adecuación al decálogo general del centro donde se ubica el aula.
• La posibilidad de que el profesor regule las condiciones de uso en función de los objetivos que se proponga.
• La autorización de las familias.
• La responsabilidad de mal uso o pérdida o daños del dispositivo.
• El uso no discriminatorio del mismo, facilitando la actividad al alumnado que no disponga de aparatos adecuados y/o el fomento de aprendizaje cooperativo en el aula.

CREAR CENTRO

REFLEXIONES SOBRE UN PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO EN ALCEs

Contexto

En esta tarea del curso tenemos la oportunidad de acercarnos a las magníficas reflexiones que sobre comunicación en centros están haciendo mis compañeros/as.

 

Por estar en este momento trabajando en un programa educativo en el exterior organizado por el MECD, Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas, me planteo hacer la reflexión sobre esta realidad que constituye un centro sin serlo físicamente pero sí  en sus funciones y en el que, precisamente por no ser un centro físico al uso, la comunicación en red podría convertirse en su columna vertebral a la hora de su consideración como centro educativo.

 

Para los que no no tengáis información sobre este tipo de programa podéis acercaros a él en este enlace y a la orden que regula su funcionamiento.

 

Las Agrupaciones están integradas por diferentes aulas físicas ubicadas generalmente en centros públicos del país donde se ubican, en mi caso Alemania. En esas aulas reciben enseñanzas complementarias de lengua y cultura española, según un curriculum específico a lo largo de 10 cursos, alumnado con edades comprendidas entre 7 y 18 años y que cursan sus estudios en las diferentes etapas del sistema educativo del país de residencia.

 

Los agrupamientos de alumnos no siempre son nivelares, es decir, es frecuente encontrar alumnos de diferentes niveles en un mismo grupo por necesidades de ratio, concepto similar al de escuelas unitarias.   En un mismo país pueden existir varias Agrupaciones que integran aulas de una determinada zona geográfica (3 en Alemania,  por ejemplo) y que pueden pertenecer a diferentes administraciones educativas según la organización política del país (en el caso de la mía, Stuttgart, integra aulas de dos estados federales, Baden Wuttenberg y Baviera). .  Antigua sede de ALCE de Hamburgo  La sede física  suele ser una sala multiusos (oficina/biblioteca)  en la que el equipo docente se reúne al menos 3 veces al año para realizar el plan anual, su seguimiento y la memoria del curso. A partir del presente curso, parte de las enseñanzas de los cursos más bajos, alumnos de entre 7 y 9 años, se imparte a través de una plataforma moodle (Aula Internacional). El profesorado realiza parte de sus funciones presencialmente y otra parte en línea.     Toda esta compleja estructura exige un trabajo coordinado y de equipo y la participación de todos los miembros de la comunidad escolar. Sin embargo, no es fácil que se tenga conciencia de dicha comunidad y, frecuentemente, familias y alumnos se sienten miembros de un solo grupo, el de clase. Con esta breve descripción intento ilustrar la idea de que existen otras realidades de centro educativo que escapan al concepto tradicional.  Objetivos   Con el Plan de Comunicación externo de un ALCE pretenderíamos mejorar el funcionamiento de esta estructura a través de su percepción como centro entre los miembros de su comunidad educativa.   Concretaremos los objetivos  y herrramientas necesarias para conseguirlo por sectores:   Centro educativo La web de centro tendría que abandonar su carácter de información administrativa, más propia de una secretaría (horarios, períodos de matriculación, ubicación de aulas). Debe convertirse en el marco donde , además de incluir estas informaciones, se dé voz al resto de sectores que integran su realidad educativa. Mantendría su carácter de página web donde enlazar el resto de las voces y medios.   Profesorado    La labor de equipo del profesorado se dificulta al no dares la coincidencia diaria en el espacio y el tiempo. Las típicas reuniones de nivel o ciclo a las que el funcionamiento de un centro regular nos tiene acostumbrados, no pueden dares en este tipo de estructura. Esto produce frecuentemente "el efecto llanero solitario".   El Plan de Comunicación externo podría integrar en él los diferentes blog de aula de cada profesor. Las necesidades especiales del profesorado enfrentándose a grupos multinevel, alumnos próximos a enseñanza ELE (español como lengua extranjera) y otro abanico de realidades. Compartir en el mismo espacio nuestros blog de aula facilitaria una coordinación indirecta visitando en cualquier momento el aula de nuestro compañero de nivel aunque esté a 300 kilómetros de la nuestra. Sería útil un tablón con todos los blog de aula/profesor-a.   De forma casi indirecta se mejoraría la coordinación y colaboración de nuestras actuaciones, mejorándose y completándose al compartirlas y actualizarlas de forma permanente.   Alumnado   Si en el apartado anterior hablábamos de llanero solitario, no debemos olvidar este efecto en el alumnado de nuestras clases. Es complicado crear en ellos relaciones de grupo, puesto que su grupo de referencia es el de la escuela reglada y no el del aula de español a la que asisten una vez por semana y en un centro escolar también ajeno al habitual. La necesidad de fomentar a idea de que no están solos, de que pertenecen a la misma comunidad escolar que otros grupos que trabajan en su misma dirección y con los que pueden compartir experiencias, sera otro objetivo referido a los alumnos.     Familias   Nos importa que las familias se vean y nos vean como parte de un centro escolar y de una actividad académica.   Frecuentemente las condiciones de nuestras clases en horarios complementarios (fuera del horario escolar) y en centros distintos al habitual, nos sitúan a los ojos de las familias en el mismo plano que una actividad extraescolar (fútbol, natación, teatro...) que cumple finalidades distintas a la nuestra: programa complementario pero escolar y con evaluación académica.   El Plan de Comunicación Externa, ayudaría en este objetivo y , además, podría establecer un espacio de comunicación que ahora se realiza prácticamente a través de correo electrónico o blog y de forma unilaterar entre el professor/a e un aula y "sus familias" sin producirse la comunicación de familias entre diferentes aulas. A falta de AMPA podría recoger un espacio para representantes de aulas donde dar cabida a sus realidades y opiniones. Tendría que reflexionar algo más sobre la herramienta, pero, en prinicipio, twiter o facebook me parece un medio posible. Servicios-actividades: biblioteca, revista, escolar... Hemos visto en este curso magníficas aplicaciones de las redes en aspectos importantes de la vida del centro. Por necesidad de tiempo y espacio no entro a reflexionar y analizar sobre ellas, pero no quiero olvidar la reseña porque, en el contexto analizado, cobran vital importancia en el objetivo de que un ALCE sea de verdad un centro y que la comunicación externa a través de la Red puede hacer posible intercambios y actividades que en la realidad física no siempre lo son. Recursos La realización de un plan de comunicación como el objeto de mis reflexiones pasa por la gestión de recursos a disposición que no es mucha o no es fácil, qué sorpresa verdad :) Otra peculiaridad de nuestro programa asociada a ser un centro sin serlo, pasa por no disponer de recursos que, hasta ahora, sí aparecen en un centro físico habitual (conserje, responsible de TIC, coordinadores etc...). Aquí las funciones se concentrar en pocas personas que con un mismo horario realizan las de varias. Algunos de los que os asoméis a este post me vais a entender muy bien y otros no os lo creeréis.  Por ejemplo, el director, además de las funciones propias de su cargo, es conserje, secretarío administrativo, jefe de estudios, profesor  y algo que, sin duda, olvido pero con el mismo régimen horario que el director de un centro sin añadirle el de las otras figuras que asume. En estas condiciones es difícil llevar a cabo una tarea más. No es que no vean la necesidad es que es materialmente imposible llegar a ella. El reconocimiento de la realidad no supone resignación. Habrá que trabajar  desde todas los departamentos institucionales implicados para buscar los recursos que hagan posible el Plan.