CREAR CENTRO

REFLEXIONES SOBRE UN PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO EN ALCEs

Contexto

En esta tarea del curso tenemos la oportunidad de acercarnos a las magníficas reflexiones que sobre comunicación en centros están haciendo mis compañeros/as.

 

Por estar en este momento trabajando en un programa educativo en el exterior organizado por el MECD, Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas, me planteo hacer la reflexión sobre esta realidad que constituye un centro sin serlo físicamente pero sí  en sus funciones y en el que, precisamente por no ser un centro físico al uso, la comunicación en red podría convertirse en su columna vertebral a la hora de su consideración como centro educativo.

 

Para los que no no tengáis información sobre este tipo de programa podéis acercaros a él en este enlace y a la orden que regula su funcionamiento.

 

Las Agrupaciones están integradas por diferentes aulas físicas ubicadas generalmente en centros públicos del país donde se ubican, en mi caso Alemania. En esas aulas reciben enseñanzas complementarias de lengua y cultura española, según un curriculum específico a lo largo de 10 cursos, alumnado con edades comprendidas entre 7 y 18 años y que cursan sus estudios en las diferentes etapas del sistema educativo del país de residencia.

 

Los agrupamientos de alumnos no siempre son nivelares, es decir, es frecuente encontrar alumnos de diferentes niveles en un mismo grupo por necesidades de ratio, concepto similar al de escuelas unitarias.   En un mismo país pueden existir varias Agrupaciones que integran aulas de una determinada zona geográfica (3 en Alemania,  por ejemplo) y que pueden pertenecer a diferentes administraciones educativas según la organización política del país (en el caso de la mía, Stuttgart, integra aulas de dos estados federales, Baden Wuttenberg y Baviera). .  Antigua sede de ALCE de Hamburgo  La sede física  suele ser una sala multiusos (oficina/biblioteca)  en la que el equipo docente se reúne al menos 3 veces al año para realizar el plan anual, su seguimiento y la memoria del curso. A partir del presente curso, parte de las enseñanzas de los cursos más bajos, alumnos de entre 7 y 9 años, se imparte a través de una plataforma moodle (Aula Internacional). El profesorado realiza parte de sus funciones presencialmente y otra parte en línea.     Toda esta compleja estructura exige un trabajo coordinado y de equipo y la participación de todos los miembros de la comunidad escolar. Sin embargo, no es fácil que se tenga conciencia de dicha comunidad y, frecuentemente, familias y alumnos se sienten miembros de un solo grupo, el de clase. Con esta breve descripción intento ilustrar la idea de que existen otras realidades de centro educativo que escapan al concepto tradicional.  Objetivos   Con el Plan de Comunicación externo de un ALCE pretenderíamos mejorar el funcionamiento de esta estructura a través de su percepción como centro entre los miembros de su comunidad educativa.   Concretaremos los objetivos  y herrramientas necesarias para conseguirlo por sectores:   Centro educativo La web de centro tendría que abandonar su carácter de información administrativa, más propia de una secretaría (horarios, períodos de matriculación, ubicación de aulas). Debe convertirse en el marco donde , además de incluir estas informaciones, se dé voz al resto de sectores que integran su realidad educativa. Mantendría su carácter de página web donde enlazar el resto de las voces y medios.   Profesorado    La labor de equipo del profesorado se dificulta al no dares la coincidencia diaria en el espacio y el tiempo. Las típicas reuniones de nivel o ciclo a las que el funcionamiento de un centro regular nos tiene acostumbrados, no pueden dares en este tipo de estructura. Esto produce frecuentemente "el efecto llanero solitario".   El Plan de Comunicación externo podría integrar en él los diferentes blog de aula de cada profesor. Las necesidades especiales del profesorado enfrentándose a grupos multinevel, alumnos próximos a enseñanza ELE (español como lengua extranjera) y otro abanico de realidades. Compartir en el mismo espacio nuestros blog de aula facilitaria una coordinación indirecta visitando en cualquier momento el aula de nuestro compañero de nivel aunque esté a 300 kilómetros de la nuestra. Sería útil un tablón con todos los blog de aula/profesor-a.   De forma casi indirecta se mejoraría la coordinación y colaboración de nuestras actuaciones, mejorándose y completándose al compartirlas y actualizarlas de forma permanente.   Alumnado   Si en el apartado anterior hablábamos de llanero solitario, no debemos olvidar este efecto en el alumnado de nuestras clases. Es complicado crear en ellos relaciones de grupo, puesto que su grupo de referencia es el de la escuela reglada y no el del aula de español a la que asisten una vez por semana y en un centro escolar también ajeno al habitual. La necesidad de fomentar a idea de que no están solos, de que pertenecen a la misma comunidad escolar que otros grupos que trabajan en su misma dirección y con los que pueden compartir experiencias, sera otro objetivo referido a los alumnos.     Familias   Nos importa que las familias se vean y nos vean como parte de un centro escolar y de una actividad académica.   Frecuentemente las condiciones de nuestras clases en horarios complementarios (fuera del horario escolar) y en centros distintos al habitual, nos sitúan a los ojos de las familias en el mismo plano que una actividad extraescolar (fútbol, natación, teatro...) que cumple finalidades distintas a la nuestra: programa complementario pero escolar y con evaluación académica.   El Plan de Comunicación Externa, ayudaría en este objetivo y , además, podría establecer un espacio de comunicación que ahora se realiza prácticamente a través de correo electrónico o blog y de forma unilaterar entre el professor/a e un aula y "sus familias" sin producirse la comunicación de familias entre diferentes aulas. A falta de AMPA podría recoger un espacio para representantes de aulas donde dar cabida a sus realidades y opiniones. Tendría que reflexionar algo más sobre la herramienta, pero, en prinicipio, twiter o facebook me parece un medio posible. Servicios-actividades: biblioteca, revista, escolar... Hemos visto en este curso magníficas aplicaciones de las redes en aspectos importantes de la vida del centro. Por necesidad de tiempo y espacio no entro a reflexionar y analizar sobre ellas, pero no quiero olvidar la reseña porque, en el contexto analizado, cobran vital importancia en el objetivo de que un ALCE sea de verdad un centro y que la comunicación externa a través de la Red puede hacer posible intercambios y actividades que en la realidad física no siempre lo son. Recursos La realización de un plan de comunicación como el objeto de mis reflexiones pasa por la gestión de recursos a disposición que no es mucha o no es fácil, qué sorpresa verdad :) Otra peculiaridad de nuestro programa asociada a ser un centro sin serlo, pasa por no disponer de recursos que, hasta ahora, sí aparecen en un centro físico habitual (conserje, responsible de TIC, coordinadores etc...). Aquí las funciones se concentrar en pocas personas que con un mismo horario realizan las de varias. Algunos de los que os asoméis a este post me vais a entender muy bien y otros no os lo creeréis.  Por ejemplo, el director, además de las funciones propias de su cargo, es conserje, secretarío administrativo, jefe de estudios, profesor  y algo que, sin duda, olvido pero con el mismo régimen horario que el director de un centro sin añadirle el de las otras figuras que asume. En estas condiciones es difícil llevar a cabo una tarea más. No es que no vean la necesidad es que es materialmente imposible llegar a ella. El reconocimiento de la realidad no supone resignación. Habrá que trabajar  desde todas los departamentos institucionales implicados para buscar los recursos que hagan posible el Plan.